CeRiMM - Centre de Recherche Maria Montessori

Le Centre de recherche départemental “Maria Montessori” (CeRiMM) a été créé dans le but de promouvoir et d’approfondir l’approche pédagogique de Maria Montessori par le biais d’activités d’étude, de recherche, de formation et d’innovation sur des thématiques liées à l’innovation pédagogique et à l’inclusion. Le Centre vise à développer des idées et des projets en lien avec la pédagogie montessorienne.

La pensée pédagogique de Maria Montessori plonge ses racines dans un territoire géographiquement bien défini, celui de l’Ombrie, région que la Docteure a fréquemment visitée. C’est ici qu’elle a rencontré les idées d’importants penseurs de la paix, tels que Saint François à Assise et Aldo Capitini à Pérouse, et c’est également à Città di Castello, en 1909, qu’elle a rédigé son ouvrage le plus célèbre “Le Méthode de la pédagogie scientifique”.

En 1950, elle a fondé le Centre d’études pédagogiques (CSP) auprès de l’Università per Stranieri di Perugia.

Cette université prestigieuse, pour qui aime les Italiens, avec la profonde délicatesse de l’âme italienne, a déjà appelé autour d’elle tous les étrangers afin de faire ressentir les beautés de l’art, qui incarne l’esprit puissant ayant donné naissance à la civilisation de l’Europe, de l’Italie, et pour diffuser cet esprit italien à travers le monde. C’est une vérité qui porte vers la paix, et pour moi, tout cela représente quelque chose de grand et d’indicible. Je voudrais dignement remercier tous ceux qui m’ont honorée en m’invitant, qui m’ont donné le privilège de pouvoir offrir cette contribution qui reste la mienne, directement à mon pays et directement à ces enfants italiens de qui j’ai reçu tout ce que je possède. Je n’aurais rien de ce que j’ai si cela ne m’avait pas été donné en don par ces enfants italiens, dont j’ai parlé partout, dans le monde entier : de ce groupe d’enfants qui, pour la première fois, à Rome, m’ont révélé qu’il existe chez l’homme quelque chose d’inconnu, mais qui est vrai et grand et que l’on doit tous se souvenir. C’est un fait évident, compris de tous, que le progrès rapide survenu pendant ces cinquante dernières années, à l’ère de la science et de la machine, a profondément transformé les relations humaines : ce changement soudain a creusé un grand écart entre le nouvel environnement et l’homme, demeuré ici, comme partout, sans préparation pour s’adapter à ces nouvelles conditions. Tout le monde en a conscience. Mais il faut révéler un autre fait : l’éducation, qui a pour mission d’aider l’humanité à s’élever, a conservé jusqu’à ce jour, ici et ailleurs, des formes et des systèmes dépassés, qui ne sont pas adaptés à améliorer l’homme ni à le rendre conscient des grands changements et des crises que traverse notre civilisation, une crise dont tous devraient se soucier. Ce décalage entre le progrès extérieur et celui de l’homme n’est pas chose mineure ; il est même considéré comme l’une des causes du conflit social de notre temps : c’est pourquoi l’éducation ne se limite pas à une importance dans le cadre scolaire, mais c’est d’elle que dépend le salut du monde. L’UNESCO, qui réunit tous les éducateurs du monde, a été créée en considération de cela, et nous devons voir en cette institution non seulement un instrument de progrès et d’élévation culturelle : par sa fonction, l’UNESCO contribue à la paix mondiale et son importance est tout à fait parallèle et tout aussi puissante que celle de la politique qui s’efforce d’éviter les conflits entre les nations. Désormais, tout ce qui est entrepris pour améliorer la formation de l’homme, pour parvenir à l’union entre toutes les nations, a une importance qui dépasse de loin le seul intérêt scolaire ou culturel, et chaque effort dans ce sens devient un service social. Porter l’attention sur l’état actuel des écoles, comme je voudrais le faire dans ce discours, c’est pénétrer non seulement dans les problèmes scolaires, mais aussi dans les problèmes sociaux les plus urgents de notre époque, des problèmes qui appellent à la collaboration de tous. Les écoles sont restées à peu près inchangées, comme si elles étaient étrangères au destin de la société [...].

Un centre comme celui que nous voulons créer peut accueillir des personnes qui portent un idéal pour le monde et pour l’enfant : qui souhaitent se préparer à une mission et devenir des acteurs engagés de ces idéaux. Ces personnes ne peuvent qu’avoir une vocation de missionnaire, et c’est cet esprit que nous espérons susciter ici, dans la lumière des grandes traditions de prestige et d’art des universités du passé. [...]

Tous ceux qui viennent dans ce Centre, qui a pour objectif de mener des recherches dans le domaine psychologique et éducatif, par l'observation directe et les expériences réalisées par nous, doivent être illuminés par cette lumière de vérité et d’amour pour les hommes, afin que ce que nous transmettons, fruit de notre long travail, ne soit pas perdu et que ne se disperse pas le trésor d’enseignements que nous avons recueilli des enfants eux-mêmes. Cette abondance d’expériences et d’enseignements doit être préservée comme un héritage précieux pour vivre dans la mémoire et le cœur de tous les Italiens et des étrangers. Tel est le but du programme que nous proposons de réaliser dans ce cycle de conférences organisées par le Centre d’études pédagogiques, auxquelles tous ceux qui s’intéressent à ces questions sont librement conviés, afin qu’ils puissent trouver la lumière de la connaissance et de la vérité auprès d’une grande maîtresse : l’âme de l’enfant.

Extrait du discours inaugural du Centre d’études pédagogiques, prononcé par Maria Montessori à l’Università per Stranieri de Pérouse le 20 juillet 1950.