Scheda insegnamento

Prerequisiti

Si richiede la comprensione della lingua italiana orale e scritta al livello B2 del QCER. Se necessario, e in particolare se segnalato nei colloqui in ingresso, gli studenti devono avvalersi del servizio di tutorato linguistico alla pari offerto dall’Ateneo.

Obiettivi formativi - Risultati di apprendimento attesi

Il corso si propone di fornire conoscenze approfondite sull'impatto dei dispositivi digitali nei processi di apprendimento e competenze pratiche volte a sfruttare le opportunità offerte dalla lettura digitale nel contesto educativo.

Conoscenza e comprensione

Al termine del corso gli studenti e le studentesse devono dimostrare di saper comprendere l'impatto dei dispositivi digitali sulla lettura e di saper valutare le differenze, i punti di forza e di debolezza della lettura digitale e di quella su carta, per una comprensione olistica della lettura digitale.

In particolare gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di conoscere:

• la storia e l’evoluzione dei diversi mezzi di comunicazione e la loro influenza sulla pedagogia;
• le evoluzioni storiche delle pratiche di lettura e apprendimento;
• i processi cognitivi coinvolti nella lettura;
• le tecniche per migliorare la comprensione profonda dei testi digitali;
• le strategie didattiche per insegnare la lettura digitale nelle scuole.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

Al termine del corso gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di saper applicare le conoscenze e le capacità apprese alle pratiche d'insegnamento, mostrando di possedere le competenze adeguate per progettare e implementare attività didattiche che promuovano la lettura critica su schermo, anche in collaborazione con esperti di diverse aree per sviluppare approcci innovativi all'insegnamento della lettura digitale. In particolare, gli studenti e le studentesse dovranno dimostrare di saper:

• utilizzare in modo critico e consapevole diversi mezzi di comunicazione per favorire l'apprendimento;
• riconoscere le potenziali distrazioni e imparare a gestirle durante la lettura digitale;
• creare materiali didattici che favoriscano la comprensione profonda dei testi digitali;
• utilizzare strumenti e tecniche di valutazione per monitorare il progresso degli studenti;
• applicare strategie di lettura efficaci per migliorare la comprensione e la ritenzione delle informazioni;
• progettare percorsi educativi che tengano conto delle specificità dei vari mezzi di comunicazione e delle loro potenzialità pedagogiche.

Contenuto del corso

Il corso presenta un’analisi dell'impatto dei dispositivi digitali sulle pratiche tradizionali di apprendimento e in particolare della lettura. Gli studenti e le studentesse esploreranno come la lettura digitale possa influenzare le abitudini cognitive e il pensiero, valuteranno le competenze necessarie per la lettura critica su schermo e svilupperanno strategie didattiche per favorire una comprensione approfondita dei testi digitali, evitando sia l'ottimismo acritico verso il presente che l'idealizzazione nostalgica del passato.

• Evoluzione dei mezzi di comunicazione e il loro impatto educativo: studio dei diversi mezzi di comunicazione (oralità, scrittura, stampa, audiovisione, rete) e della loro evoluzione storica, con un focus su come ciascuno di essi ha influenzato le pratiche educative e l'apprendimento.
• Processi cognitivi e comprensione nella lettura tradizionale: analisi dei processi cognitivi coinvolti nella lettura su carta, strategie per migliorare la comprensione dei testi, e tecniche di facilitazione e semplificazione dei contenuti testuali.
• Lettura digitale e caratteristiche dei lettori digitali: esplorazione delle peculiarità dei testi digitali, confronto tra lettura digitale e tradizionale, competenze e abitudini dei lettori digitali, e varie tipologie di lettura digitale.
• Inclusione e accessibilità nella lettura digitale: utilizzo delle tecnologie digitali per promuovere l'inclusione di diverse categorie di lettori, con strumenti e strategie per rendere i testi digitali accessibili a tutti.
• Nuove competenze digitali e strategie di lettura: definizione delle nuove competenze digitali (new literacies), strategie di lettura per navigare efficacemente l'ambiente digitale, e approcci didattici innovativi come il Think-aloud, l'Internet reciprocal teaching, e la Lateral reading.
• Framework e best practices per la didattica della lettura digitale: presentazione del Digital reading framework, linee guida e best practices per insegnare la lettura digitale, e utilizzo di approcci come il Genre-based per migliorare la comprensione dei testi digitali.

Il corso si tiene in italiano.

Metodi didattici

Verranno utilizzate le piattaforme digitali LOL e Teams, che potranno venire adoperate anche per modalità di didattica a distanza secondo le indicazioni elaborate dai CdS.

Agli studenti che abbiano depositato in Segreteria certificazioni di disabilità o DSA si consiglia di contattare all’inizio del corso il/la docente, anche attraverso la Commissione per le differenze e l’inclusione (differenze-inclusione@unistrapg.it) per concordare misure compensative e/o dispensative di adattamento della didattica.

Per studenti frequentanti

Sono previste lezioni frontali e interattive, discussioni, visione di video, studio di caso, riflessione sulle pratiche, esercitazioni, realizzazione di piccoli progetti didattici. Verrà predisposto un ambiente on line sulla piattaforma lol.unistrapg.it per consentire a studenti e studentesse di scaricare il materiale di approfondimento e di supporto allo studio messo a disposizione dalla docente e caricare i lavori prodotti durante le esercitazioni in aula.

Per studenti non frequentanti

Gli studenti e le studentesse non frequentanti oltre che studiare i testi d’esame avranno a disposizione materiali di approfondimento consultabili in piattaforma e dovranno sia scegliere un testo di approfondimento tra quelli indicati sia svolgere un’attività che sarà oggetto di discussione in sede d’esame. Gli studenti e le studentesse non frequentati sono invitati a frequentare la prima lezione e a contattare la docente per avere tutte le indicazioni necessarie.

Metodi di accertamento

L’esame si svolgerà in forma orale e verterà sull’esposizione dei principali temi del corso e sulle attività/esercitazioni svolte durante le lezioni (per i frequentanti) e sulla presentazione dell’attività svolta sulla piattaforma lol.unistrapg.it (per i non frequentanti). Al termine della discussione, i risultati di apprendimento saranno valutati sulla base delle conoscenze teoriche e delle capacità applicative dimostrate dallo studente in merito ai contenuti del corso.

Per gli studenti con certificazioni di disabilità o DSA le modalità d’esame saranno concordate in relazione alle specifiche esigenze, sentito il parere della Commissione per le differenze e l’inclusione.

Testi di esame

Per studenti frequentanti

• Maragliano Roberto e Pireddu Mario (2012), Storia e Pedagogia dei media, Roma, Garamond Editoria Digitale.
• Nardi Andrea (2022), Il lettore distratto. Leggere e comprendere nell’epoca degli schermi digitali, Firenze, Firenze University Press.

Per studenti non frequentanti

• Maragliano Roberto e Pireddu Mario (2012), Storia e Pedagogia dei media, Roma, Garamond Editoria Digitale.
• Nardi Andrea (2022), Il lettore distratto. Leggere e comprendere nell’epoca degli schermi digitali, Firenze, Firenze University Press.

Testi di consultazione e approfondimento

• Felini Damiano e Trinchero Roberto (2015), Progettare la media education. Dall'idea all'azione, nella scuola e nei servizi educativi, Milano, Franco Angeli.
• Ranieri Maria, Fabbro Francesco e Nardi Andrea (2019), La media education nella scuola multiculturale. Teorie, pratiche, strumenti, Pisa, Edizioni ETS.
• Bizzaro Marzia e Caligaris Lorenzo. (2017), I processi cognitivi nell'apprendimento: modelli e applicazioni nella clinica e nella didattica, Trento, Erickson.
• Cristina Gaggioli e Annapaola Capuano (2018), Insegnare la comprensione del testo agli studenti con DSA. Strategie inclusive per la scuola secondaria di primo grado, Trento, Erickson.

Altre informazioni

Per la natura teorico/riflessiva e pratico/operativa del corso, si raccomanda la frequenza. Gli studenti e le studentesse non frequentanti e/o con bisogni educativi speciali (disabilità, DSA, svantaggio linguistico) sono invitati a contattare la docente, per ricevere tutte le informazioni necessarie sul corso e sulla preparazione all’esame finale. Ricevimento: può essere concordato con la docente scrivendo un’e-mail a cristina.gaggioli@unistrapg.it